レポート課題に生成AIを活用する大学生は少なくない（イメージ）
人々の生活に大きな変化を与えている生成AI。日本の教育現場にも激変がもたらされた。学ぶ側が聞きたいこと・知りたいことなどを入力すれば、生成AIが世界中の“知”をもとに「答え」を教えてくれるため、「学習の効率化になる」などと前向きな言葉で語られることが多い。
しかし現場では、AIが普及するにつれて考える力をどう育て、それを教員側がどう評価するのかという、教育の前提そのものが崩れ始めている。生成AIの影響がもっとも顕著なのが大学教育だ。AI開発の第一人者である栗原聡氏（人工知能学会会長）が言う。
「大学では、レポート作成などでほぼすべての学生が生成AIを使っていると考えていいでしょう。本来の教育とは頭で考え、どんな知識や経験を得るかが重要なはずですが、今は卒業や就職のための単位を取ることが目的になってしまっている。及第点を取るためにAIを使うのが当然になっています」（以下、「」のコメントは栗原氏）
大学のレポートは学生の理解度や問題意識を教員が評価するためのものだが、生成AIによるレポートでは評価そのものが不可能になる。
「レポートにAIを使ったかどうかは、専門的な知識や思考の道筋を見る教員側からすれば、だいたい見抜ける。ただし、確実にそうだと判定できるものではないのが難しい問題です」
あまりにレポート作成を生成AIに頼るのが当たり前になってしまっているため、大学側がそれを見抜くためにあれこれ対策を講じる事態にもなっている。
慶應大学では、レポート課題に関する配布資料に、授業と無関係の文章を人間の目では識別できない「白色フォント」などで紛れ込ませ、AIに資料を読み込ませるとトンチンカンな内容になる仕掛けを施した講義があったとして話題になった。結果、生成AIからの“コピペ”でレポートを作成した学生が炙り出されたという。栗原氏自身が行なった対策は、極めてシンプルなものだった。
「授業時間以外にやる課題として出すから、AIを使う余地があるわけです。学んだ内容が頭に入っているかをテストするなら、講義中にパソコンやスマホをしまい、紙と鉛筆で書かせればいい。そうしたことができる科目であれば、自分の頭を使うしかない状況を作るのが一番です」
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【プロフィール】
栗原聡（くりはら・さとし）／1965年、神奈川県生まれ。慶應義塾大学理工学部教授。慶應義塾大学大学院理工学研究科修士課程修了。博士（工学）。人工知能、複雑系、オープンエンド進化などを専門とし、人間とAIの共進化や社会的影響についての研究を行なう。著書に、『AIにはできない人工知能研究者が正しく伝える限界と可能性』（角川新書）、『AI兵器と未来社会 キラーロボットの正体』（朝日新書）など。
※週刊ポスト2026年1月30日号
